Valor nacional en 2024-2025
21.40
niñas y niños por cada docente frente a grupo en educación inicial (ciclo 2024-2025).
↓ 5.90 de diferencia desde 2019-2020
Evolución
Serie nacional
Territorio
Resultados por entidad
Entidades
Los círculos representan cada entidad federativa. Su tamaño y su color corresponden al valor del año seleccionado, de modo que un círculo más grande y de color más intenso indica un valor más alto, y uno más pequeño y de color más claro, un valor más bajo. Sólo se muestran las entidades cuya estimación alcanza la precisión requerida en ese año.
La precisión se evalúa con el coeficiente de variación (CV), conforme al criterio del INEGI. Se publica la estimación con CV menor o igual a 15 %, considerada de precisión alta, y la que se ubica entre 15 % y 30 %, considerada de precisión moderada. Esta última se señala con un punto amarillo junto al nombre de la entidad, tanto en el mapa como al consultar su detalle, y conviene usarla con reserva, porque su intervalo de confianza es amplio y una comparación fina frente a otra entidad puede no sostenerse. No se publica la estimación con CV mayor a 30 % ni la construida con menos de 30 casos en la muestra.
Por esta razón el número de entidades con dato cambia de un año a otro y de un indicador a otro, sobre todo en los indicadores que provienen de encuestas, donde el tamaño de muestra de cada levantamiento determina en cuántas entidades es posible estimar con precisión suficiente.
En los indicadores construidos con registros administrativos no existe error muestral, de modo que ninguna entidad lleva punto amarillo. Cuando uno de esos indicadores se publica únicamente con su valor nacional, se debe a que la fuente no ofrece el desglose por entidad para este grupo de edad, y el sistema lo declara de forma expresa en la ficha del indicador.
Que una entidad no aparezca significa que su estimación no fue suficientemente precisa para publicarse, o que la fuente no permite estimarla, y nunca que el fenómeno no exista ni que su valor sea cero.
¿Por qué es importante?
En los primeros tres años de vida, una niña o un niño aprende cuando un adulto le responde de forma atenta y oportuna. Para que ocurra, la persona a cargo del grupo necesita tiempo y disponibilidad. Cuando el grupo es demasiado grande, la atención se vuelve impersonal, se concentra en la vigilancia y en las rutinas de cuidado, y el desarrollo pierde terreno. Por eso, cuantas menos niñas y niños tenga cada docente, más posibilidades hay de que la educación inicial cumpla con lo que promete.
¿Hacia dónde debemos ir?
Del ciclo escolar 2019-2020 al 2024-2025 la razón bajó de 27.3 a 21.4 niñas y niños por docente, casi seis menos por grupo. No existe una razón fijada internacionalmente para educación inicial, de modo que el compromiso aplicable es la meta 4.c de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que obliga a aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados de aquí a 2030.
Información técnicaMetodología y fuente+
- Fuente
- Formato 911, base de datos abiertos de educación básica (SEP)
- Periodo disponible
- 2019-2020 a 2024-2025
- Periodicidad
- Ciclo escolar
- Cobertura geográfica
- Nacional y por entidad federativa
- Unidad de medida
- Razón de niñas y niños por docente
- Cómo se estima
- Matrícula de educación inicial escolarizada de la SEP, entre el número de docentes frente a grupo.
- Nota metodológica
- Sólo se cuenta al personal docente frente a grupo, para que la cifra sea comparable con la de preescolar; incluyendo puericultores, asistentes educativos y personal de servicios generales la razón bajaría a 4.9 y los niveles dejarían de ser comparables. Es razón y no porcentaje, y menor es mejor.
- Vínculo normativo y de política
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